Semana 10 de prácticas

Mi última semana como profesora en prácticas

Esta semana arranqué haciendo un repaso de los diferentes conceptos que iban a entrar en el examen, empezando por los diferentes métodos estudiados para la resolución de sistemas, profundizando en cómo obtener sistemas equivalentes a partir de ecuaciones lineales con denominadores, y acabando con la resolución de problemas cotidianos mediante sistemas. La clase se nos hizo corta a todos, pero dio tiempo a repasar e incidir en las dificultades más predominantes del alumnado. El martes dedicamos toda la sesión y parte del recreo al examen. En general hubo seguridad y tiempo suficiente para acabarlo. Los más rezagados se tomaron un poco de tiempo del recreo, bien para repasar la resolución o bien para salir del bloqueo de ciertos ejercicios que con la comprobación no les había dado bien. 

Tengo que decir que mi prioridad ha sido que la clase despertara el interés de este bonito tema y que pudiéramos todos resolver de forma conjunta los ejercicios en la pizarra, resolviendo dudas y desarrollando a la vez las competencias básicas. Luego también me hubiera llenado de orgullo que hubiera habido un número alto de aprobados. La tendencia que había era menos aprobados de la mitad. es cierto que la dificultad quizás fuera mayor, aunque si analizamos que esta era la última parte del bloque de Álgebra, en la que debían demostrar todos los conocimientos de unidades anteriores, siento que no he hecho un mal trabajo pues han conseguido aprobar 9 de 15 presentados. Creo que no es un mal resultado y que un examen siempre tiene el hándicap de tiempo limitado y los nervios que provocan en algunos alumnos un efecto contraproducente.
Ahora es cuando tengo que dedicarle unas palabras a esta etapa... Tener que definirla es difícil porque ha sido una montaña rusa de emociones. Cuando entré, experimenté en estado puro el nerviosismo y la inmadurez de la falta de experiencia en la enseñanza, después, apareció el continuo cambio de mejorar la práctica con el grupo, a la vez necesitaba fuertemente reforzar mi habilidad matemática (algo aparcada desde hacía años) y después fue cuando llegó la compensación de tener la seguridad que tanto necesitaba para sentirme realmente cómoda. Si a esto le añades la buena valoración del alumnado... tengo que decir que me voy del Tirant habiendo aprendido mucho y dejando muchas personas dignas de que sean nombradas por mi en esta entrada de mi interesante etapa de instrucción.
Empiezo por la grandísima labor de mi tutor Paco Baeza; su larga experiencia me ha servido para ser firme y rigurosa con la gestión del aula. La exigencia forma parte del crecimiento moral de las personas, y yo aquí he crecido junto a él. Ha sido el espectador más agradecido que podía tener pues se guarda con él (aunque lo comparta con sus compañeros de profesión, no importa) todos los estados por los que he pasado y mi singular tarea dentro del aula. Aunque me costó al principio ser la observada y no observadora, tengo que decir que reforzaba día a día mi destreza con la didáctica de las matemáticas. Continuo con Ana Comensaña, como la mejor coordinadora-anfitriona. Desde el primer día nos hizo sentir como parte del gran grupo de profesionales que trabaja allí, siendo muy atenta y ocurrente con todos. En general agradecida con toda la comunidad del I.E.S: desde dirección, compañeros del departamento de matemáticas, por qué no, vecinos de mesa que también se interesan por ti y tu estancia allí...y como no, "mi alumnado", esas grandes personitas que han generado la preocupación y el estímulo por darles lo mejor de mi. En definitiva, una experiencia para el recuerdo y que despierta la motivación de conseguir un hueco en la docencia, aunque tenga que volver a empezar un nuevo y largo camino de muchos trámites administrativos, que serán los que me llenen de ilusión y motivación por seguir en el gratificante mundo de la docencia.

Durante la sesión de la unidad didáctica

"La educación es un acto de AMOR, por tanto un acto de VALOR" (Paulo Freire)

Semana 9 de prácticas

Mi tercera y penúltima semana como profesora en prácticas

El lunes nos pusimos de lleno a resolver problemas mediante sistemas. Tratándose de que en el examen voy a poner tres problemas, le he dedicado toda la sesión a resolver la mayoría de los problemas propuestos, que fueron aproximadamente 6 los que dieron tiempo a plantear y resolver. En esta parte, he querido que cada uno de ellos a viva voz me definiera las incógnitas, las que quiero que se expliquen por escrito (por ejemplo: x es el precio que cuesta un kilo de manzanas o la edad del hermano mayor de Juan, etc). Es muy importante justificar la respuesta y no perder la referencia de lo que se va buscando. Luego analizamos las condiciones y fueron diciendo de forma seleccionada por mi una de las ecuaciones del sistema. Por otro lado, he mandado a casa un par de problemas para que plantearan los sistemas de ecuaciones. Ahora la resolución resta dificultad puesto que son sistemas más sencillos de resolver, no obstante quiero que expliquen cuál de los métodos van a aplicar.

Durante la clase del martes corregimos los deberes para casa y continuamos haciendo problemas. Vimos e incidimos mucho con los sistemas con fracciones, los cuales tienen que calcular mínimo común múltiplo. En el examen les saldrá uno de estos, quizás sea lo más complicado que les pueda salir pero es necesario que reduzcan la dificultad aplicando la divisibilidad para poder eliminar denominadores y hacer un sistema equivalente más sencillo. Para finalizar les puse una prueba individual para que aplicaran el método de reducción. Esta prueba me ayuda a detectar las dificultades que tienen. En este caso el método ha costado más por lo que al día siguiente incidí en sus errores para que los corrigiesen y cuidaran mucho mejor los pasos ya que no se fijan demasiado en lo que están haciendo y los agrupamientos de la variable y términos independientes los hacen erróneamente olvidando cambiar el signo. Por otro lado asistí a las sesiones de mi tutor de los cursos 2º BACH, 4º ESO y 2º ESO B.

Durante la clase del miércoles comenté los errores cometidos en la prueba. A continuación seguimos con los problemas de consolidación de la parte de problemas. Ellos ya se ven mucho más sueltos en esta parte y me lo demuestran con su participación. Además, tratándose de que es la última clase antes del puente de San José, les comuniqué que nos queda una clase más y el martes será el exámen...motivo suficiente para que aprovechen el puente para estudiar entre muchas cosas. A continuación asistí a la sesión de 2º BACH, en la que Paco siguió explicando las integrales definidas. Luego en la guardia de clase que tiene asignada Paco, finalmente atendida por otros compañeros, ambos aprovechamos para adelantar la preparación de las clases de la semana siguiente. Para finalizar yo pude asistir por fin a una tutoría precisamente del grupo al que imparto la UD, el grupo de 2º ESO C. Utilicé el tamagochi de asistencias, y Paqui, la tutora del grupo, profesora también de Castellano, les mandó una actividad para el concurso de poesía que trataba de conseguir una frase que tuviera relación con la lectura gracias a las palabras recortadas de los periódicos.

En general, he ido sintiéndome más cómoda y más segura. Claramente el refrán no se engaña: " La práctica hace al maestro". El alumnado muestra atención y le siento cada vez más cercano. Tengo que decir que incluso les he cogido cariño. Se trata de un grupo pequeño y encima buenos chicos. Me gusta que sean curiosos y de hecho están en la edad de preguntar e interesarse por todo por lo que les rodea.

Ante la especialidad que imparto, sólo puedo decir: "Si la gente no piensa que las matemáticas son simples, es sólo porque no se da cuenta de lo complicada que es la vida."

Un abrazo

Semana 8 de prácticas

Mi segunda semana como profesora en prácticas

El lunes continuamos con la resolución de sistemas por el método de sustitución. Insistí bastante en los pasos que deben seguir, hay que seguir un orden y ser cuidadoso a la hora de indicarlos en el proceso. Les recordé puesto que es un error frecuente que deben calcular el valor de las dos incógnitas para indicar la solución del sistema. Un único valor de la solución, dejaría incompleta la resolución puesto que es el par de valores los que verifican las dos ecuaciones del sistema. Se trata de un método práctico y el preferido por los alumnos porque cuando se ha despejado una de las incógnita, la expresión resultante se sustituye en la otra ecuación dejándola con una sólo incógnita, concepto que recuerda al tema anterior de ecuaciones de primer con una sola incógnita. Realizamos varios ejemplos en la pizarra, que con ayuda de algunos voluntarios,todos los alumnos pudieron asimilar bien los pasos que hay que seguir y cómo se expresa la solución de un sistema de ecuaciones lineales (x=...; y=...).

El martes corregimos algunos ejercicios que mandé para casa, y antes de comenzar a explicar el método por reducción, les puse un control para saber el trabajo a diario que habían realizado hasta el momento y las carencias que pudieran arrastrar de antes.Simplemente fue una actividad para resolver un sistema por el método de sustitución. Di 10 minutos para realizarlo. Observé gratamente que había gente con las ideas muy claras ya que lo resolvieron muy bien y acabaron antes de tiempo. Los que tuvieron dificultades le pusieron empeño e intentaron acabar a pesar de cometer errores dando el par de valores como solución. Aunque me hubiera gustado que todos lo sacaran, reconozco que no fue tan mal si analizamos que casi el 70% lo hizo bien.

El miércoles expliqué el método por reducción y por reducción doble.  Mi tutor y yo consideramos que para evitar posibles errores, es mejor que utilicen el método dejando los signos contrarios de los coeficientes de una de las incógnitas, es decir, que cuando igualen los coeficientes de la incógnita que quieran eliminar, uno de los dos lleve el signo cambiado para realizar siempre la suma que es la que a ellos no le induce equivocaciones. Realizamos dos actividades con cada variante del método, el de reducción a solas, eliminando y luego sustituyendo y el de reducción doble, eliminado de forma paralela las dos incógnitas que suele ser recomendado cuando el valor de las incógnitas es una fracción.

El viernes, resolvimos actividades propuestas para casa y a continuación empezamos la última parte de la unidad: Resolución de problemas mediante Sistemas. Esta parte aunque no es tan sistemática porque hay que interpretar datos, creo que es bastante bonita que invita a tomársela como si los problemas fueran acertijos. Vimos el ejemplo del libro sobre las mezclas de dos clases de aceites, y luego en otro problema calculamos el ancho y largo de una piscina que nos daba como dato el perímetro de la misma y la relación entre el ancho y el largo. Lógicamente siempre van a necesitar dos datos que son los decisivos para plantear las ecuaciones.

Semana 7 de prácticas

Mi primera semana como profesora en prácticas

Como ya venía diciendo en las entradas anteriores, el lunes marcó un antes y un después en mi camino educacional. Arranqué de una forma muy cercana, presentándome y siendo expectante de su actitud ante las matemáticas. La mayoría de ellos tiene dificultades y yo sabiéndolo por los resultados de la primera y segunda evaluación, quise mostrarles un aliciente para cambiar la visión de lo que creen que son las Matemáticas, hasta el momento, una materia tediosa , el hueso duro de roer. 

Para aumentar la motivación, en esta primera sesión, les mostré un videojuego revolucionario que en un tiempo record ha logrado que muchos niños y niñas aprendan las ecuaciones lineales sin saber que estaban haciendo matemáticas ¡sencillamente genial! Creo que capté su atención y les demostré que las matemáticas son un juego si ellos se las imaginan así. También aproveché para contarles el criterio de evaluación que voy a seguir y en los últimos 15 minutos, introduje la nueva unidad "Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas".

Durante los primeros minutos de las sesiones de esta semana, he notado predisposición, pero gradualmente el interés ha ido a menos. Creo que es algo que debo trabajar puesto que se dispersan muy fácilmente. El control de la clase en esta nueva experiencia, es algo que debo ir adquiriendo rápidamente pues de lo contrario se ocultarán en el fondo de sus asuntos. Intentaré desplazarme más por la clase para estimular y observar su disposición.

Por otro lado, el martes acudí a un seminario que trataba básicamente de la Enseñanza en contextos no formales. Este mismo seminario se desarrolló en el campus de Orihuela y aprovechando la coyuntura del tema, visitamos el MUDIC ( Museo Didáctico e Interactivo de Ciencias de la Vega Baja). 

El miércoles, tuve evaluaciones de 2º, 3º y 4º ESO. En general, los resultados de los alumnos son buenos, y el profesorado muestra mucho interés por sus puntos flacos. Dependiendo de los resultados y cuánto se prolongan en el tiempo, les buscan salidas acorde a sus capacidades.

"La educación no cambia el mundo: cambia a la personas que van a cambiar el mundo"

Hasta la próxima

Semana 6 de prácticas

Hoy me dispongo a publicar la entrada pertinente a la semana del 23/02, la que defino como la más breve en el IES. El motivo es, que esta semana entrante empezaré la UD y he aprovechado para prepararla, puesto que van a ser tres semanas intensas. A la vez he adelantado las tareas semanales de la asignatura "Aproximación al currículo de Matemáticas", es mejor llevarlas al día porque ahora hay mucho trabajo que realizar.

El martes acudí, como vengo haciendo hasta ahora, a todas las sesiones de Paco (mi tutor). Las clases de 2º ESO B y C transcurrieron en torno a la prueba específica de la unidad didáctica "Ecuaciones" y al exámen final de evaluación, que tuvieron lugar miércoles,jueves y viernes, respectivamente. Se hizo un repaso intenso del bloque de Álgebra, haciendo bastante hincapié en las identidades notables (recordando la importancia del signo cuando hablamos de la paridad e imparidad del exponente que es lo que marca el signo de la potencia), ecuaciones de primer y segundo grado...un mix como duda y recordatorio por los típicos fallos.

Finalmente Paco me pudo concretar qué día empiezo, que si no pasa nada será el día 3 de Marzo, tambiñen me facilitó toda la información de los alumnos para poder confeccionar mis listas y los pormenores de la unidad.

En definitiva, fue una despedida al rol de oyente para tomar inmediatamente consciencia del rol de profesora en la semana próxima. Sé que me esperan momentos muy gratos, no quiero pensar demasiado en las dificultades, aunque las habrá por el perfil del alumnado desmotivado que hay...sin embargo estoy empeñada en sacar lo máximo, es por eso que estas semanas me han servido para pensar nuevas formas de introducirles la unidad y trabajar los conceptos, porque ante todo quiero que disfruten, aprendan y vean las matemáticas como un juego...que por poco que le dediquen son muy agradecidas y de esta forma sus ganas de aprender pueden ir a más.

Os dejo con mi rutina de citas célebres, en este caso con el filósofo y matemático griego, Pitágoras:
"Educar no es dar carrerar para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida"

¡Bienvenido Marzo, feliz semana gente!

Semana 5 de prácticas

Una semana más me dispongo a contaros cómo ha ido mi paso por el I.E.S. Sí es cierto que ha sido muy corta por no asistir a dos jornadas previstas en mi calendario. Una debido a la excursión que hizo el grupo al que voy a impartir la UD, y otra que el 20 no fue lectivo. Los demás días estuve en otros menesteres puesto que me toca compaginar trabajo, estudios y asuntos burocráticos a la vez.

El martes a primera hora, único día de la semana como docente en prácticas, asistí a una actividad organizada por el centro con la mano del encargado, Darío Montesinos, de un programa venturoso y reciente en el centro, Eramus+. Hay que decir que el I.E.S. "Tirant Lo blanc" es líder de un proyecto europeo sobre las consecuencias en Europa de la Guerra Civil española, la II Guerra Mundial y el Holocausto. Participan centros educativos de 8 paises. Con el título "Lessons for present, lesson for future", es uno de los seleccionados por el programa europeo Erasmus+ y el mejor valorado entre los 71 proyectos conceidos por la UE, con una puntuación de 80 sobre 100, lo que ha valido una subvención de 240.000 € para su ejecución. Se ha cogido a un grupo de referencia de 3º ESO con la finalidad de que estén 3 años. Durante este tiempo se van a desarrollar unidades didácticas en inglés y en el resto de lenguas nacionales. A partir de historias individuales se abordarán desde la perspectiva ética y moral diferentes mecanismo para afrontar realidades como el Holocausto.

La verdad es que el proyecto suena emocionante, y no puedo decir otra cosa que es un honor haber conocido de primera mano esta iniciativa y también hacer prácticas en un centro que es pionero a nivel europeo. Esto demuestra que hay una dedicación de la comunidad docente por involucrar a sus alumnos en nuevos métodos de aprendizaje los cuales buscan el rigor y la sensibilidad académica a través de la historia. Un aplauso por la iniciativa y el respaldo del centro.

Después de la charla, pude seguir con la labor de practicante y acompañar a mi tutor en las clases. Seguimos con un tema clave en los próximos cursos y que marcará de una manera u otra; las ecuaciones de segundo grado. Los alumnos parece que lo han cogido con más ganas puesto que los diferentes tipos de ecuaciones que hay son muy evidentes y resolverlas resulta más sencillo gracias a lo aprendido y la formulación.

Fuera de la programación del centro, pude asistir a unas jornadas de experiencias sistémicas en la casa de cultura de Monóvar por recomendación de Rosa Fargueta, miembro del Plan de Convivencia y compañera del departamento de Matemáticas. La organización fue "la  Xarxa Sistémica del Sud" y fue patrocinado por CEFIRE.

Cartel de la I Jornadas de Experiencias Sistémicas.

Fundamentalmente se trató el reconocimiento del espacio de las familias en los centros, de cuidar y estrechar la relación entre el centro y las familias de los escolares. Es muy importante implicar a la familia y mitigar las posibles inseguridades o desconfianzas que aparecen cuando escolarizan a sus hijos en los centros y no conocen al personal.

Performance en la presentació: " L´acolliment i l´acomiadament de les famílies per l´equip directiu".

Os dejo con la famosa cita de Oscar Wilde: "La educación es algo admirable, sin embargo, es bueno recordar que nada que valga la pena se puede enseñar".

-Feliz próxima semana-

Semana 4 de prácticas

¡¡Hola otra semana más!!

La experiencia de docente en prácticas durante esta semana se complementó con reuniones y charlas con los diferentes responsables de los órganos administrativos del centro.

El miércoles,en primer lugar, asistí a la reunión de la COCOPE. Como primer asunto a tratar, se propuso varias opciones para fijar el calendario de evaluaciones. En principio las posibilidades se reducían a conservar 3 en vez de 4 días de evaluación (pendiente de votaciones por los responsables de cada departamento en cuanto a empezar antes o salir más tarde). Bien, en el acta firmada de la semana que viene, se presentará la definitiva que será la más votada. El asunto siguiente a tratar fue la actualización del plan de convivencia. La necesidad principalmente de hacerlo es porque desde el 2006 el documento no ha sido modificado y en la actualidad vuelve a ponerse en el candelero el acoso escolar. En la normativa antigua se recogían procesos que ahora no se consideran, como el ciberacoso, y por tanto se deben actualizar estas carencias. El documento debe contener las acciones con carácter preventivo para mejorar la convivencia. Además se compartirá con los departamentos para que se haga un feedback y luego se hagan consensos para finalmente redactar el documento. Estas aportaciones están únicamente consentidas y abiertas a modificación por la administración. Por ejemplo, como aportación espontánea de la profe de EF podría ser una carrera benéfica como mejora...en cualquier caso, se necesitan aportaciones para considerarlas e incluirlas en el documento. Aprovechando esta coyuntura, se comentó en dinamizar el plan de transición y actualizar alguna información referente a la joven organización de aula/materia.

El jueves tuvo lugar la charla sobre funciones del Departamento de Orientación ( Gloria Sanchís) y el coordinador de ESO ( Paco Fernández).Fundamentalmente Gloria habló del apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, con especial responsabilidad en el asesoramiento con las medidas de atención a la diversidad; también se hizo mención al Programa-Contrato que va dirigido a los alumnos de 2º ESO con la mayoría de materias pendientes de 1º. Con este programa el objetivo principal es darles más salida profesional dando menos importancia a la formación. Se continuó hablando del Plan de Transición. En este caso el coordinador nos citó las medidas que se llevan a cabo con los alumnos que van a ingresar en el IES, así como favorecer el cambio, para que no sea traumático, coordinar las asignaturas instrumentales (lenguas y mates), realizar reuniones con los padres hablando del funcionamiento, visitas, talleres...En esta transición se cuenta con la participación de algunos alumnos de 3º ESO, básicamente para dar a conocer las inquietudes de los que van a dejar en breve el colegio. Por otro lado lado, se habló del Plan de acción tutorial, que concreta las actividades diferentes para cada nivel educativo.Y para acabar se complementó la charla con el plan de Orientación Académico y Profesional, haciendo bastante hincapié en el uso de internet como herramienta.

En cuanto a la práctica en el aula, seguí impregnándome de las lecciones de mi tutor al alumnado. Ya empiezo a sentirme una más y a volver a ver el aula como un lugar lleno de oportunidades en todos los sentidos. Ahora no paro de darle vueltas a la manera de introducirles la UD para que les guste y se motiven. Sé que no va a ser algo sencillo pues considero que en el aula hay diferentes niveles y tengo que encontrar una línea media que se acerque lo máximo posible a todos, ayudando a los rezagados a que se esfuercen para no perder el tren y a los más avanzados que profundicen en los contenidos y todos juntos disfruten de este trayecto a mi lado.

"Todos somos maestros y alumnos. Pregúntate: ¿Qué vine a aprender y a enseñar aquí?"

See you!